Educación remota de emergencia en la pandemia de COVID

Reflexión sobre la materialización forzosa y repentina de la educación digital

Resumen

En 2019 surgió una nueva enfermedad infecciosa denominada COVID-19. La educación atravesó una transición forzada de la modalidad presencial a la educación remota de emergencia, con recursos y tiempo limitados. Los significados e impactos de este proceso en la educación y sus actores aún no han sido sistematizados ni discutidos en profundidad. Se hace urgente una perspectiva crítica desde las humanidades digitales. Este estudio pretende llenar ese vacío mediante la realización de una revisión del alcance de 60 artículos indexados en Scopus y/o Web of Science que abordan la educación remota de emergencia, analizando sus resultados desde la perspectiva de las humanidades digitales. Se identificaron, organizaron y sistematizaron las principales conclusiones, metodologías y limitaciones de dichos estudios. Los resultados indican que la educación remota de emergencia se implementó replicando estrategias propias del modelo presencial, descuidando las posibilidades digitales que podrían haberse aprovechado para mejorar la experiencia educativa. A pesar de las oportunidades que ofrecen las tecnologías para la educación, su integración significativa continúa siendo un reto: los actores educativos intentaron reproducir el mundo educativo físico y familiar en entornos digitales. Al mismo tiempo, las cuestiones de equidad y alfabetización digital continúan impactando el ámbito educativo. La relevancia de esta investigación radica en la sistematización de nuevas evidencias que deben alimentar el debate sobre la necesidad de incorporar una visión humanista al entorno digital, un desafío que las humanidades digitales solo podrán enfrentar si superan los enfoques deterministas, tanto tecnológicos como sociales.